Descubra como transformar seu planejamento de Festa Junina em uma experiência única, poética e totalmente alinhada à BNCC (incluindo as diretrizes da Computação).
Neste vídeo, eu te entrego o passo a passo do Arraiá das Flores para bebês e crianças.
Propostas inéditas que unem a alegria da cultura do campo, o movimento das fitas coloridas e o poder da Neurociência por meio da exploração sensorial da natureza. 🧠🌸
Você vai ver como trabalhar o pensamento computacional de forma desplugada e como acalmar e focar os pequenos usando estímulos olfativos e auditivos.
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Planejar para bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas não precisa ser um desafio! Nesse vídeo, compartilho uma Sequência Didática Completa sobre o tema da Água para a Educação Infantil, repleta de experiências práticas, exploração dos sons e atividades que respeitam o tempo e a curiosidade dos bebês e das crianças. A água é um elemento potente que permite vivências ricas e inesquecíveis no cotidiano escolar. Então se você busca um planejamento alinhado à BNCC, com foco no protagonismo infantil e na exploração sensorial, este vídeo foi feito para você. Neste vídeo você vai encontrar: ✅ Ideias de experiências sensoriais com água para bebês e crianças. ✅ Sugestões de propostas para a rotina. ✅ Atividades práticas. ✅ Como organizar o planejamento e a sequência didática.
Quer o plano completo e editável, além de muitas outras possibilidades? Quer aprofundar seus conhecimentos e ter acesso a tudo o que precisa? Vem para o nosso Clube da Educação Infantil.
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Alguns alunos não estão aprendendo? Será que as minhas crianças estão aprendendo o que deveriam? Meu filho, minha filha não está aprendendo?
E agora?
Quais as aprendizagens meu bebê, minha criança precisa ter garantido?
Já teve essa dúvida? Então bora lá!
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Assim bebês e crianças deverão ter assegurados os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se, por meio de vivencias e práticas que envolvam os Campos de Experiências da BNCC.
Os professores, educadores precisam estar com um olhar atento para bebês e crianças e verificando sempre se estão atingindo os objetivos de aprendizagens e desenvolvimento.
“Formar é formar-se“ (Nóvoa 2002, p.9)
Sendo assim quem está como adulto de referência, nos cuidados dos bebês e das crianças precisa estar em constante formação, atentos as informações com base científica sobre desenvolvimento infantil e desenvolvimento humano.
“A aprendizagem que [o professor] imagina promover no aluno precisa aparecer, exponencialmente, em si mesmo” (Demo 2009, p. 71)
Ou seja, no processo educativo, o professor só ensina o que sabe, e o seu conhecimento só acontece se estiver devidamente incorporado nos seus saberes. (Teresa Sarmento)
Para saber se a minha criança está aprendendo, o primeiro passo é pensar se está sendo oferecida a ela a oportunidade de vivenciar experiências significativas para que possa construir assim o seu conhecimento, garantir a aprendizagem.
Para oferecer, preciso ter claro a concepção de criança, conhecer as teorias de aprendizagens, saber quais precisam ser garantidas para a faixa etária que estou atendendo.
Indico também que observe, reflita sobre as competências gerais que estão na BNCC, quais tem fortalecida e quais você precisa desenvolver, pois para promover, preciso ter incorporado.
Valente (1999, p. 34) “delineia o professor como um individuo crítico, criativo, com capacidade de pensar, de aprender, de trabalhar em grupo, de utilizar os meios automáticos de produção e disseminação da informação e de conhecer o seu potencial cognitivo, afetivo e social”.
Teresa Sarmento ressalta que o professor precisa ser capaz de superar práticas transmissivas de informação, para criar contextos educativos, em que, com a participação efetiva dos alunos, se concretize a construção de conhecimentos.
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Referências
DEMO, Pedro. Aprendizagens e Novas Tecnologias. Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Educação Física, v.1, n.1, p.53-75, 2009.
NÓVOA, A. Prefácio. In: Josso, C. Histórias de vida e formação. Lisboa: Educa, 2002.
SARMENTO, Teresa; MARQUES, Joaquim. A participação das crianças nas práticas de relação das famílias com as escolas. Interações, 2006.
VALENTE, J. A. Mudanças na Sociedade, mudanças na Educação: o fazer e o compreender. In: O computador na sociedade do conhecimento. Brasília: Ministério da Educação, 199. P.31-44. (Coleção Informática para a Mudança na Educação).
